农村中学的性教育现状
- 作者: 老马走丢了
- 来源: 盐焗风水网
- 2022-02-13
这些乡村教师长期深陷在难以克服的教育教学困境中
他们面对的学生成绩水平参差不齐，大多没做好应有的学业准备。有的学生成熟自律，心里清楚自己唯一的出路就是学习；有的学生上了初中，却还不识几个字；有的学生注意力缺失，哪怕老师坐在旁边一对一辅导，他的眼神也还无法集中在书本上。
他们面对的学生家庭环境复杂，性格也更为极端。有的学生是拆二代是村里的暴发户，平日里飞扬跋扈，欺负那些温柔的老师；有的学生父亲是杀人犯，哥哥是看守所的常客，不服管教浑身戾气，书桌洞里经常被搜出来管制刀具；有的学生妈妈早就“不见了”，性格敏感唯诺，上课也不敢看向老师。
他们被赶鸭子上架，应学校需求去教各种自己本不熟悉的科目，对课程的了解往往也只来源于几本教材全解。计算机老师是学美术的；上个学期教语文，这个学期教生物，下个学期教英语。
那么问题就来了，怎样把一群学生纳入同一个课堂？ 怎样控制教学进度，来做到“一个都不能少”？ 除了念教辅和抄板书，怎样讲一门自己也似懂非懂的课程？
现实的教学情境把乡村教师抛向一个一个难解的困境，却没有提供足够的支持和培训来帮助他们解决问题。缺乏牢固教学效能感的老师，逐渐因筋疲力竭而减少对教学和学生的承诺，选择放弃部分学生，进行简单粗暴的课堂管理，只宣讲肚子里仅有的那几滴墨水。
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? 除教学任务外，这些乡村教师还担负着繁重的额外工作任务，他们缺乏个人性的休息时间，消极情绪无从释放
现在农村多是寄宿制的中学，大多数老师和学生一样，一周有五、六天都被困在学校。有的女老师家里孩子小，就干脆把孩子老人也接来学校住，一大家子4、5口人挤在一间20平的单间里，屋子里置着锅碗瓢盆煤气罐，生活环境没比12个学生一间的宿舍好到哪去。
先不说一周二三十节连轴转的课。没有课的时候也要坐班，一群人挤在狭小的办公室里，抽烟的抽烟，闲聊的闲聊。
学校没钱请宿管，老师便轮着班值周，每天守着学生吃饭，检查学生宿舍卫生。晚上就睡在门房，半夜起来上厕所的学生还要到你这敲门签字。有时，学生半夜翻墙跑了，被村里人抓住在人家水塘里偷鱼，还要摸着黑出去认领熊孩子回来。
中午炊火正旺，听到宿舍楼前主任的一声招呼，就要放下手里的铲子，去开会，去学习上面最新传达下来的消息。
县里要求这学期要举办教师运动会来“丰富教师课余生活”，这就要和其他老师调课，在原本应该休息的时间跑去操场挥洒汗水。
学校里没有保安，没有宿管，没有辅导员。乡村教师不得不身兼多职，日复一日地处理学生出现的各种问题，应对学校的各种繁杂安排，弦儿一直紧紧地绷着，日子久了，教师的情感和能力都逐渐趋向了衰竭，对工作没了热情，对学生徒生厌烦。
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? 这些乡村教师如木偶般，被那些繁杂而不切实际的上级考核指标操纵着，禁锢着
每周全校老师开会，上级教育单位都会有新的指令需要“学习”。在我们学校，往往是校长或副校长端坐在会议室最前排，面冲着台下众老师，桌子上放着斟满的茶杯，宣布我们要“学习”啦，然后埋下头，操着方言，从头到尾读一遍听不出来重点的红头文件。
有时候，上面要求学生的座位要体现“小组合作”，要向欧美先进国家学习。于是，领导来检查的那两周，每个班都作为都从“秧田式”换成了“小组式”， 学生的兴奋劲儿还没过，座位便随领导的离开而换回“秧田式”，因为教师承受不了学生围成小组那乱哄哄的气氛。
有时候，上面突然要求检查教案，必须手写，教案里要学情分析教学重点什么也不能少。于是，老师们翻箱底的翻箱底，上网抄的上网抄，不是把几年前写的教案拣出来，就是胡抄乱写一通。
同时，上面三天两头下达各种不顾教师承受能力的考核指标和学习要求。这周末普法考试，下个月要对老师进行素质教育，每个学期必须旁听30节同科目老师的课，网络课程也必须要学。连语文课每个学期要留多少周记和作文都有规定。
教学改革本出于好意，但却由于执行无效，加重了教师的负担。上级教育机关在制定决策时，没有考虑到教学一线教师的工作压力和执行水平，没有提供支持性资源，缺乏有效的反馈和明确的计划，只是一味地提要求，喊口号，事无巨细地进行考核。这让乡村教师在教育体系中变得日渐被动与无力。
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? 当然还有最重要的，钱，钱，钱
给那么点儿微薄的工资，安排那么些累心累人的活儿。是真想把乡村教师当蜡烛，烧完一个少一个呢吧？
教师也不过是份职业，教师也都是一个个普通人，想过好自己的小日子。不是所有乡村教师都那么大爱无疆，想去燃烧自己，感动中国。
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其实，近年来，农村的教育环境也在逐渐改善，学校有了多媒体、电教室，厕所和食堂也盖起来了。但乡村教师作为教育实施的主体，应当得到更多的支持和帮助。
教育的改善，仅仅靠自上而下的添置贵重资源是远远不够的。教育领域并不缺乏好的主意，而是缺乏有效的执行手段。很多现行计划常常想在很少很短的时间内做太多事情，却没有将一线教师真正考虑在内。
帮帮这些乡村教师吧，只有通过他们，我们才能帮助更多的孩子。
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他们面对的学生成绩水平参差不齐，大多没做好应有的学业准备。有的学生成熟自律，心里清楚自己唯一的出路就是学习；有的学生上了初中，却还不识几个字；有的学生注意力缺失，哪怕老师坐在旁边一对一辅导，他的眼神也还无法集中在书本上。
他们面对的学生家庭环境复杂，性格也更为极端。有的学生是拆二代是村里的暴发户，平日里飞扬跋扈，欺负那些温柔的老师；有的学生父亲是杀人犯，哥哥是看守所的常客，不服管教浑身戾气，书桌洞里经常被搜出来管制刀具；有的学生妈妈早就“不见了”，性格敏感唯诺，上课也不敢看向老师。
他们被赶鸭子上架，应学校需求去教各种自己本不熟悉的科目，对课程的了解往往也只来源于几本教材全解。计算机老师是学美术的；上个学期教语文，这个学期教生物，下个学期教英语。
那么问题就来了，怎样把一群学生纳入同一个课堂？ 怎样控制教学进度，来做到“一个都不能少”？ 除了念教辅和抄板书，怎样讲一门自己也似懂非懂的课程？
现实的教学情境把乡村教师抛向一个一个难解的困境，却没有提供足够的支持和培训来帮助他们解决问题。缺乏牢固教学效能感的老师，逐渐因筋疲力竭而减少对教学和学生的承诺，选择放弃部分学生，进行简单粗暴的课堂管理，只宣讲肚子里仅有的那几滴墨水。
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? 除教学任务外，这些乡村教师还担负着繁重的额外工作任务，他们缺乏个人性的休息时间，消极情绪无从释放
现在农村多是寄宿制的中学，大多数老师和学生一样，一周有五、六天都被困在学校。有的女老师家里孩子小，就干脆把孩子老人也接来学校住，一大家子4、5口人挤在一间20平的单间里，屋子里置着锅碗瓢盆煤气罐，生活环境没比12个学生一间的宿舍好到哪去。
先不说一周二三十节连轴转的课。没有课的时候也要坐班，一群人挤在狭小的办公室里，抽烟的抽烟，闲聊的闲聊。
学校没钱请宿管，老师便轮着班值周，每天守着学生吃饭，检查学生宿舍卫生。晚上就睡在门房，半夜起来上厕所的学生还要到你这敲门签字。有时，学生半夜翻墙跑了，被村里人抓住在人家水塘里偷鱼，还要摸着黑出去认领熊孩子回来。
中午炊火正旺，听到宿舍楼前主任的一声招呼，就要放下手里的铲子，去开会，去学习上面最新传达下来的消息。
县里要求这学期要举办教师运动会来“丰富教师课余生活”，这就要和其他老师调课，在原本应该休息的时间跑去操场挥洒汗水。
学校里没有保安，没有宿管，没有辅导员。乡村教师不得不身兼多职，日复一日地处理学生出现的各种问题，应对学校的各种繁杂安排，弦儿一直紧紧地绷着，日子久了，教师的情感和能力都逐渐趋向了衰竭，对工作没了热情，对学生徒生厌烦。
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? 这些乡村教师如木偶般，被那些繁杂而不切实际的上级考核指标操纵着，禁锢着
每周全校老师开会，上级教育单位都会有新的指令需要“学习”。在我们学校，往往是校长或副校长端坐在会议室最前排，面冲着台下众老师，桌子上放着斟满的茶杯，宣布我们要“学习”啦，然后埋下头，操着方言，从头到尾读一遍听不出来重点的红头文件。
有时候，上面要求学生的座位要体现“小组合作”，要向欧美先进国家学习。于是，领导来检查的那两周，每个班都作为都从“秧田式”换成了“小组式”， 学生的兴奋劲儿还没过，座位便随领导的离开而换回“秧田式”，因为教师承受不了学生围成小组那乱哄哄的气氛。
有时候，上面突然要求检查教案，必须手写，教案里要学情分析教学重点什么也不能少。于是，老师们翻箱底的翻箱底，上网抄的上网抄，不是把几年前写的教案拣出来，就是胡抄乱写一通。
同时，上面三天两头下达各种不顾教师承受能力的考核指标和学习要求。这周末普法考试，下个月要对老师进行素质教育，每个学期必须旁听30节同科目老师的课，网络课程也必须要学。连语文课每个学期要留多少周记和作文都有规定。
教学改革本出于好意，但却由于执行无效，加重了教师的负担。上级教育机关在制定决策时，没有考虑到教学一线教师的工作压力和执行水平，没有提供支持性资源，缺乏有效的反馈和明确的计划，只是一味地提要求，喊口号，事无巨细地进行考核。这让乡村教师在教育体系中变得日渐被动与无力。
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? 当然还有最重要的，钱，钱，钱
给那么点儿微薄的工资，安排那么些累心累人的活儿。是真想把乡村教师当蜡烛，烧完一个少一个呢吧？
教师也不过是份职业，教师也都是一个个普通人，想过好自己的小日子。不是所有乡村教师都那么大爱无疆，想去燃烧自己，感动中国。
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其实，近年来，农村的教育环境也在逐渐改善，学校有了多媒体、电教室，厕所和食堂也盖起来了。但乡村教师作为教育实施的主体，应当得到更多的支持和帮助。
教育的改善，仅仅靠自上而下的添置贵重资源是远远不够的。教育领域并不缺乏好的主意，而是缺乏有效的执行手段。很多现行计划常常想在很少很短的时间内做太多事情，却没有将一线教师真正考虑在内。
帮帮这些乡村教师吧，只有通过他们，我们才能帮助更多的孩子。
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