早期亲子游戏的发展趋势是

亲子游戏是家庭内成人，主要是父母与孩子之间发生的游戏，是儿童出生以后最早出现的游戏，受亲子关系、家庭生活的气氛、家长自身的素质以及家庭结构等因素影响。
一、亲子游戏的发生、发展
父母亲(或看护者)是儿童日常生活的主要照料者，还是儿童直接接触与交往的最早的对象，影响着儿童的生活与发展。当母亲给孩子喂奶、换尿布时，往往跟孩子说话、微笑，甚至模仿孩子的一些动作(例如吐舌头)，在这种亲子接触与交往过程中，发生了最早的亲子游戏。3个月左右，当母亲跟孩子说话的时候，孩子的小脸明显地有了表情，朝自己的妈妈微笑，并出现了回应性的模仿动作。孩子欢乐的表情与动作，激起了母亲与之交往嬉戏的更大热情。这种直接的交互模仿活动，正是最早的亲子游戏的迹象。早期的亲子游戏比较简单、短暂，但可以使孩子学习社会性交往的基本规则，如参与、等待、轮流、重复等。
再大一点的孩子，逐渐会主动逗引成人。到六七个月，孩子可以和成人玩极短时间的“藏猫儿”游戏。这种动作配合着声音的嬉戏使孩子感到惊奇和快乐。这种游戏虽然简单，但可以使孩子逐渐体会到即使看不见某个物体时该物体依然存在(即物体的恒常性)，同时也有益于孩子追踪物体能力的形成。以后，这种由成人发起的游戏开始演变为由孩子发起的游戏。孩子模仿成人示范过的动作与声音，使“有趣的情景”再度发生。除了这种由视线交流、动作、表情和声音为媒介的直接的交互模仿活动之外，成人与儿童的游戏还往往借助于玩具和游戏材料来进行，如用拨浪鼓、摇铃、皮鸭子等来逗引孩子。在这种游戏中，成人往往向孩子介绍玩具或物品的名称、颜色、形状等，并且向孩子示范动作方式。这种游戏带有较明显的“教导”性质。从这时起，可以把亲子游戏划分为两种性质不同的类型:
(一)嬉戏性游戏。如挠痒痒、举高、藏和找、追和跑等，这类游戏以触觉、肢体运动为中心，目的在于情感上的交流和情绪上的满足，带有浓厚的“亲情”性质。
(二)教导性游戏。如利用卡通玩偶教孩子认物体、认字、猜谜等，在这类游戏中，成人往往为儿童提供一些带有浓厚的社会文化特点的玩具和材料，如家事玩具、积木、彩笔、图书、磁带等等，以教给孩子某种知识、技能或解决问题的策略等。
亲子游戏中，儿童游戏的主动性是逐渐增强的。首先，婴儿扮演被动的角色，而且当父母同他们玩耍时，表现出享乐和注意;大约八个月大时，婴儿开始扮演主动的角色;1岁前